让青年教师茁壮成长

让青年教师茁壮成长

一、教师成长有规律

一般而言，人生的成长就是一条抛物线，在年轻时不断努力，争取达到一个尽量高的高度，随着年龄增大，智力、体力等衰退，人生轨迹必然逐渐滑落。

1、老教师呈现职业倦怠和职业懈怠与日俱增

不同性别教师都存在一定程度的差异，低成就感（过分努力达到一些个人和社会的不切实际的希望的破灭而产生倦怠，产生倦怠的主要原因是工作付出与所得不一致）维度的差异性最为显著，男性教师低成就感问题比女性突出；不同教龄的教师都存在情绪衰竭问题，教龄在6至20年的教师表现尤其显著；随着教学工作量的增加，教师的职业倦怠也加剧，这种状态频繁的出现在那些乐于奉献，和承担过多义务人的身上，这些人工作量过大，工作时间过长，工作压力过大，没有得到相应肯定和回报。

大部分教师评了高级职称后，有船到码头车到站的感觉，开始就不求上进，不努力工作，此所谓的职业懈怠。

2、青年教师初露锋芒

具备良好的思想道德素养和心理素质，有广泛的兴趣、稳定的情绪、坚强的意识、活泼开朗的个性，有上进心，“天赋”背后是执着和努力，对待教学工作有强烈的责任感，其表现如下：在关键时刻挺身而出，发挥冲锋在前的引领作用，如罗小聪老师既当班主任、又教两个高三毕业班物理课，还兼学校广播员，再如陈双华老师，既教英语，又能教信息技术课，还兼贫困助学资料员；在不同的团队发挥主心骨的团结作用，学校教研组长、年级备课组长、班主任中70%是年轻教师，他们在发挥执行有力起到关键作用；加之青年教师还存在下列优势：心理优势（与学生的认识“代沟”较小，思维方式更为接近,特别能体会学生的感受,更容易和学生在思想和感情上产生共鸣，有利于促进师生交流）、身体优势（精力充沛，满怀热情，对于教学计划的执行与推进教学的改革，完全有条件可以胜任，可塑性也更强）、教学优势（思维活跃，对于知识结构体系的更新，特别是在新媒体教学及应用方面，都有着无可比拟的优势），使他们在教学上成为“潜力股”。

毛泽东同志说:“任何事物的内部都有其新旧两个方面的矛盾,形成为一系列的曲折的斗争。斗争的结果,新的方面由小变大,上升为支配的东西;旧的方面则由大变小,变成逐步归于灭亡的东西。而一当新的方面对于旧的方面取得支配地位的时候,旧事物的性质就变化为新事物的性质。”这就是说,新事物一定会战胜旧事物,新陈代谢是宇宙间普遍的永远不可抵抗的规律。

二、教师成长需培养

本次调查中我们发现，青年教师固然有独特的优势，但也存在如下的硬伤：缺少对未来的明确目标和可行规划、缺少主动寻求其他老师帮助指导的意识、没有认识到平台对于自身发展的重要性、感到自己不知道做什么和怎么做、缺少业务能力教育教学经验的积累，具体体现在：

综上所述，教师的成长包括专业精神（教育理念、专业态度、师德）、专业知识（学科知识、教育知识）、专业能力（教学能力、组织和管理能力、科研能力）、专业实践均离不开良好自己的勤奋和努力，也离不开外部环境和氛围，亦即学校的培养。

三、教师培养讲策略

学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤。教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的。只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间。为了尽快地让青年教师在教学中发挥骨干作用，学校采取三个策略：有机构、有点子、有动作。

1、有机构

学校成立了以青年教师成长领导小组，其中付三元为组长，陈吉光和赵洪荣为副组长，教研室及学科组长为组员。从教师专业引领、专业目标、专业勇气和专业毅力诸方面促进青年教师的成长。

2、有点子

推行七个点子工程，其中包括：选苗子、充电子、结对子、架梯子、压担子、树牌子。

⑴选苗子

对每个教师来说，只要他热爱教育行业，热爱学生，他就有培养的潜能，有成长的空间。这种对教育行业、学生热爱的目标感，是无法后天培养的，在选拔人才时，这应该是硬性规定。

⑵充电子

以师德师风为核心，以教育培训为基础，以终身学习为目标，以问题反思为先导，以课题研究为引领，以集体备课为平台，以师徒结对为载体，以竞赛活动为契机，以信息技术为依托，以互联网为平台，通过学习内化、引领内化、警示内化，在开展丰富多样的校本培训活动过程中引发教师“头脑风暴”。

⑶结对子

要求青年教师虚心学习（学思想、学本领、学做人），在师德高尚、业务过硬、经验丰富的指导教师的带领下（带师魂、带师能、带师德），造就一批具有“四个一”（做好一个人、带好一个班、上好一门基础课、开好一门拓展、）的骨干教师。

⑷架梯子

鼓励青年教师静心治学，学习教育理论专著，支持教师参加研究生学历进修，增强一份底气、修炼一份才气；开展“请进来，走出去”相结合的方法(参观株洲市二中照片)，邀请教育教学专家来校讲学（衡阳市教科院视导照片）、问诊课堂，拓竟视野；组织青年教师参加上级教研部门举办的学术研讨会，走出校门参观学习，博采众长。

⑸搭台子

为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。教学上,基本上实行循环制,让每一个希望带毕业班的教师都有机会；教育科研上,大力支持教师参与课题研究，建立教科研奖励制度,强化教师参与教科研的动力；充分利用学校信息网络资源,倡导教师在网上教研、备课,鼓励教师在教育论坛上发帖研讨,使教师的教育理念在互动中激荡、生成,同时在网络中寻找展示自己的机会,抓住自身专业发展的新机遇；积极开展教学大比武,组织说课比赛、上公开课、研讨课、观摩课、示范课、竞赛课,开展教师风采展示等活动,千方百计为教师提供施展才华的舞台。

⑹压担子

给那些教学基本功扎实、业务能力强的青年教师合理加压,让他们挑起教学改革的担子.要求他们不仅要上好课,在教学上冒尖,而且要完成好学校教育教学科研项目,立足校本教研,开发课程资源。充分发挥其主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。

⑺树牌子

要通过各种评选活动、总结表彰活动、交流观摩活动、以及运用专业书刊和新闻媒体，积极宣传和推广骨干教师的教育教学教研成果和经验，扩大影响，树立榜样。对评定的骨干教师要授予相应的称号，树立名牌，组织广大教师观摩学习。

3、有动作

通过“六动”（骨干带动、政策推动、结对互动、捆绑联动、督导拉动、服务促动）推动教师成长管理工作。

⑴ 骨干带动

骨干教师必须要有“骨干”的东西，教师们看得见，模得着，一个骨干教师一是教学，二是研究，三是人格。学校充分发挥骨干教师的榜样、示范功能。定期或不定期进行公开、示范教学、讲座形式，确保“星星之火，可以燎原。”骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。学校除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，通过网络教研（各组的网上QQ群、微信群）进行自由交流，共同探讨，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。

⑵ 政策推动：评职称、职称分档让骨干教师优先。

⑶ 结对互动

本期确定18个师徒对子，重在抓落实，就是要会抓、善抓、狠抓。抓落实，就是要抓计划（签署了师徒结对活动计划）、抓思路（新老师的教学反思和指导老师及时评课的“唤醒”的有机整合）、抓关键（以合同形式抓好责任落实）、抓措施（有方案）、抓机制（完善奖励评价机制），形成合力，坚决杜绝走马观花、蜻蜓点水、虎头蛇尾，帮助青年教师提高思想、业务水平，尽快熟悉课程标准和教材，掌握课堂教学规律，在教学中少走弯路，使青年教师尽快成长起来。

⑷ 捆绑联动

学校重视团队建设，如《祁东一中优秀教研组的评选方案》，鼓励教师资源共享，合作共赢，互助共进，反对单打独干，反对个人英雄主义。教研组通过“周会月聚”活动，以会带培，更新观念，提高管理者及教师的整体素质﹔以会带研，碰撞交流（集体备课），展示各自不同的教学方法，取长补短，共同提高﹔以会带评，总结表彰，鞭策后进，掀起竞赛高潮﹔利用中心教研组网络人才资源优势，开展不同形式的活动。

⑸ 督导拉动

“推门听课”，呈现的是主教者的“原生态”教学，既能客观体现出教师的教态和素养（教师在平时教学中的优点与教学中存在的问题），更能真实的了解学生的学的情况，促使教师在常规教学上下功夫，激励教师进一步探索有效课堂模式，强化课堂教研。每听完一节课，都及时与授课教师进行认真交流，互相交换意见，让教师们知道哪些地方做的好要保持，哪些地方急需改正，上课应该注意什么等等有针对性地去帮助老师，和老师一起反思，帮助他们提高课堂教学质量，经过点拨指导，有效地提高教师的综合能力。推门听课活动不仅有助于领导了解教师课堂教学的真实情况，加强教学常规管理的力度，还便于领导指导课堂教学改革，促进教师的专业成长，给教师们提供了学习的平台。

⑹ 服务促动

学校要靠老教师“看家”，中年教师“当家”，青年教师“发家”。人内心最深处的需要是：价值和尊严！尊重其人格、满足其需求、发挥其价值、开发其潜能。为老师服务，帮助每一位教师发现自我、建立自信，帮助每一位教师实现价值、提升尊严，是优化教师生命质量、促其成长为最好的自我的关键所在。宽容老师、信任老师、理解老师、关心老师，以便更好地服务老师。