三环节助集体评课“提质”

三环节助集体评课“提质”

集体评课的误区有“哄”评（你好我好大家好，敷衍了事）、“套”评（用理论、理念、理想套教学）、“替”评（用自己的教学设想来评课）、“苛”评（评课中过重细节，求全责备）等现象，如何提高集体评课质量，祁东一中提出评课三环节。

1、挖掘精华，张扬亮点

从教学目标的达成、教材处理的可读性与可教性、教师素质的高低、教学套路的深浅、教学特色的亮点（抓住中心点、理清知识点、找准切入点、突破疑难点、激发兴奋点、课堂生成点、培植发散点）、教学效果的优劣六个方面，要充分发掘优点、发现闪光点、肯定优点，给教师以足够的信心和希望，调动教师教学研究的积极性主动性。

2、细化问题，委婉表达

我们在远古时期的祖先为了生命安全自带的一套防卫基因，遭遇冒犯我们就会发怒，遇到危险我们就会反弹。

教育具有不可借鉴性，对于每个人的风格都不同，我们没有办法要求别人完全按照自己的思路上课，也不能；对教师的公开课的课堂教学不要求尽善尽美，不要求完美无缺，允许有瑕疵，允许有遗憾，允许有“漏洞”。在评课时把握“三个为主”（肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主）、“三个不要”（不要自带优越感、居高临下、趾高气扬，以个人的倾向试图用支配式的态度去控制别人；不要信口开河、轻易下结论；不要用“评价式”去评价别人，而是用“描述式”表达自己的想法）。在揭示问题时要有例证、有理由、有分析，有理有据，意见中肯，令人信服，宜以相互切磋的心态、协商研讨口气解决。

3、指导有方，梦想尤在

要根据学科差异、课型的差异、教师的个性差异和年龄差异（“老年教师当模范,中年教师做示范，青年教师合规范”），提出改进的具体建议和方法，并针对性地指明发展方向，真正帮助教师提高教育教学水平。

总之，评课时既要遵循客观性原则，又要采用实事求是的客观态度；既要按标准严格要求，又不能凭个人感情主观臆断；既要从实际出发，又要考虑到老师的心理承受能力；既要站在欣赏者的角度激励同伴，又要站在评析者的角度撞击心智。评课有一定的技术含量，要有一定的教育理论和实践经验做支撑,优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行，让授课教师成功有成就感，失败有贡献感。