家长如何走进中学生的心灵

家长如何走进中学生的心灵

李维

中学生的年龄集中在12到18岁之间，这一年龄阶段大体相当于少年期和青春初期，根据心理学家埃里克森的社会发展理论，这一阶段的中学生面临着角色同一性对角色混乱的冲突，也体会自我概念的困扰。此时的学生处于“疾风暴雨”的阶段，会产生所谓的青春期综合症，学生情绪很不稳定，当他人，特别是父母没有满足自己的某些愿望时，容易情绪爆发，引发各种冲突。

中学生的教育是一项系统的教育工程，家庭教育、社会教育、学校教育三者有机结合在一起，相互影响，共同促进学生的心理健康和人格的发展。与学校教育和社会教育相比，家庭教育是教育工程的起点与基础。然而，在当今的家庭教育中，家长很少关注学生的心理健康问题，而且心理健康教育方面的知识也十分缺乏，即使意识到孩子的心理问题，也不知道如何着手，更谈不上重视和指导，所以在此给家长们一些如何走进中学生心灵的建议。

一、     物质满足不是最好的，多给与孩子精神关心

石油大王洛克菲勒是美国十九世纪第一个亿万富翁。但是洛克菲勒每个月才给儿子几美元的零花钱。有人问他：“你这么多钱，为什么还要如此吝啬？”洛克勒菲回答说：“这不是吝啬，而是责任。我之所以这样做，是要让他从小就知道，钱来之不易。只有养成节俭的习惯，长大后才能有所作为。”

然而，在当今中国的家庭环境中，大部分父母的教育方式和洛克菲勒的教养方式大相径庭。家长宁愿自己吃不好，穿不好，也要给自己孩子吃最好的，用最好的，在孩子的衣食住行上倾尽全力，只是为了自己孩子在学校不落后于其他同学，不被其他人嘲笑或看不起。家长认为已经把自己最好的给了孩子，是对孩子最好的爱。而孩子把家长的物质给与当成一种理所当然，仍然觉得家长不够关心他。其实根据心理学家马斯洛的层次需要理论，家长自以为的最好的物质生活，仅仅只是满足了孩子的最基本的生理需要，忽视了孩子高层次的需要-归属和爱的需要。家长往往只关注孩子的物质需求，却忽略了他们的精神需要。其实每个孩子所需要的不多，他们希望家长多点时间关注他。

还有些家长会发现学生放学或放假在家，要么就是看电视，要么就是玩手机，玩电脑。当家长催促学生去写作业，学生就会立刻反驳说：“作业已经写完，没事干”。随着信息时代的来临，一些全新的思想观念和生活方式正在极大地冲击着中学生，而且以惊人的力量和速度改变着他们的思维和行为方式。家长不要让电视，电脑，手机等占据孩子的思想和欲望，无论多忙，都应该抽点时间和孩子聊聊天，知道孩子的心情，了解孩子的喜好。比如了解孩子在学校的动态，和同学的关系怎么样；或者还可以和孩子一起外出游玩，让孩子看到更广阔的世界。其实并不是给的零花钱越多，家长对孩子的爱越深，而是你给愿意花时间多了解一点孩子，多给孩子一点陪伴，这样孩子才会觉得你是真的爱他的。

二、     放低姿态，注意和孩子沟通的艺术

我们经常可以看到有的中学生被家长教育的时候，家长在训他，孩子就这样子，“你讲好了。差不多了讲好了吧？我可以写作业了吧？”他根本不会听你讲的。为什么？因为你不了解他话语权要求很高，你没有给他平等的对话。

沟通是人与人之间的一座桥梁,是思想与情感的传递和反馈过程。现实生活中，孩子和家长的沟通总是沉浸在一种矛盾里。孩子有时候愿意和家长沟通，但是往往父母在沟通的过程里表现为霸道统治者形象，强硬干涉孩子的想法，直接训斥他们认为的或与他们观念不符的错误思想和不当行为，长期以往，孩子想要和家长沟通的欲望也就荡然无存。

有这么一个故事：一次晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打碎的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”这告诉我们一个道理：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。强势教育忽略孩子的教育方法，无视他们的兴趣爱好；强迫孩子重复他们的老路，不给他们自己选择的权利；用暴力的方式对待孩子，忽略孩子的感受。

如果家长想要和孩子建立双向沟通的交流关系，就应该改变父母说教，孩子被动接受的角色模式。家长应该放低自己的姿态，和孩子平等地进行交流，不能强行控制孩子的思想和行为。在沟通的过程中，家长要做到和孩子互相尊重，互相关怀，互相理解，互相接纳，把教育的目的隐藏在沟通的过程里，给孩子润物细无声的教育和爱。

三、     多倾听孩子的心声，不强加自己的愿望

应该有家长或多或少对孩子说过这样的话“你看现在我这样子，就是没有好好读书，你要好好读书，弥补我当年没有上大学的愿望”“我小时候穷，想学什么没得学，现在有条件让你学，你却不珍惜”等。家长们通常对孩子都有很高的期望，希望他们能够成为一个优秀的人，或是希望孩子完成自己未完成的愿望。家长对孩子的期待和希冀没有错，但是家长过度将自己以前身处的环境和过时的想法投射到孩子身上，忽视了现在的环境和过去不一样了，而且孩子也是一个独立的个体，他们有自己爱好和特长，有自己的理想和愿望。家长的那些期望也不一定适合现在的孩子。

著名的音乐家傅聪曾回忆说：“我的父亲不仅仅是我的父亲，还是我的知心朋友。除了文学音乐，我父亲也很喜欢美术，记得家里有很多美术作品。长期受这种文化熏陶，我也很自然地喜欢美术音乐，我12岁才开始学钢琴，学了两年又放弃，直到17岁，又开始学。这期间都是我的意愿，父亲没有非让我学钢琴或绘画。父亲总能像朋友一样，尊重我的兴趣和爱好。”其实，傅聪的成功，离不开父亲对他兴趣爱好得尊重与支持。

如果想要成为一个成功孩子的家长，就应该收回强加给孩子的“美好”愿望，多给孩子一个独立的空间，多倾听孩子内心的想法，尽可能地从孩子现有的知识水平出发，考虑社会的需要，结合孩子的兴趣爱好以及性格，引导孩子制定人生理想。

四、     给孩子言传身教，树立榜样的作用

俗话说“孩子是父母的影子”。这句话很有哲理性，既说明父母影响孩子，又说明子女言行是父母言为的反映。家长与孩子朝夕相处，父母的一言一行，一举一动对孩子有着深远的影响。孩子的价值观念，行为习惯，情感模式或多或少都带有其父母的印记。

有一个初一的学生是家里的独生子。这个学生可谓“三千宠爱于一身”，在家很受爸爸妈妈和爷爷奶奶的娇惯和宠爱。有一次，老师对孩子说：“来给老师鞠躬。”这个孩子由于被爷爷娇惯，他始终不会鞠躬。母亲给他做样子，一连鞠了五次，他都“岿然不动”，他母亲着急上班就走了。走到学校大门口，感觉这个机会不应该错过，否则以后更难教了，就立刻打了电话给孩子的父亲，让他马上过来。父亲过来后，就一直站在孩子的面前给老师鞠躬，不知道鞠了多少个，孩子最后“哇”的一声哭出来了。小孩一哭说明他心中惭愧，躬就鞠下去了。夫妻两个不简单，用身教教育小孩。

孩子有自己的想法，他们是一个独立的个体，父母可以树立权威，但是不能强制孩子去做他们自以为正确的事。很多时候放松心情，引导孩子自己去选择他们想要的生活方式，这也许才是孩子真正想要的，也会让孩子有更好的未来。

家长们应该有听过《曾子杀彘》的故事：曾子的妻子要到集市去，她的儿子边跟着边哭，曾子的妻子对儿子说：“你回去，等我回家后为你杀头猪。”曾子妻子到集市后回来了，曾子就要抓住一头猪把它杀了，妻子制止他说：“刚才只不过是与小孩儿闹着玩罢了。”曾子说：“小孩子是不能和他着玩儿的，小孩子是不懂事的，是要靠父母而逐步学习的。如今你欺骗他，是教会他欺骗。母亲欺骗儿子，做儿子的就不会相信自己的母亲。这不是好的教育方式”于是妻子把猪杀了。

言传身教是最好的方式。家长在孩子面前要诚信，许诺孩子办的事，要努力完成，如果不能实现，一定要向孩子说明实际情况，不推卸责任。反之，如果父母许诺孩子的事，总是出尔反尔，那么以后家长给孩子再多的口头教导也不会起任何作用，因为家长在孩子心中已经是一个失信的人。

此外，家长许多不好的言语和行为都会在生活中无意中暴露出来，比如孩子考试不好或犯了错，家长就训斥，并且说粗话，甚至对孩子大打出手。久而久之，性格倔强的孩子可能会和家长产生对立的情绪，并且行为变得粗野，性格变得暴躁；而性格懦弱的孩子则可能会对家长产生恐惧的心理，学会欺骗和撒谎。有心理学家说，天生缺陷或成绩不好的孩子，他们的内心更加敏感脆弱。因此，父母应该对他们更加宽容，鼓励并帮助他们战胜那些缺陷和不足给生活与学习带来的困难。

著名的教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心得深处。”作为家长，应该时时刻刻做有心人，从心出发，多关心孩子，多鼓励孩子，多信任孩子，多和孩子沟通，多倾听孩子的心声，多给孩子树立正面的榜样，这样才能走进孩子的心灵，塑造他们美好的内心世界。